国际中文教学要培养“中国通”

国际中文教学作为一门新学科，中国通既具有与其他学科共同的国际属性，也有自己的中文特别性。顾名思义，教学国际中文教学学科要以培养学员的培养国际中文教学才能为基础，使他们具有较强的中国通跨文明交流才能和向地球讲好中国故事的才能，能劳务中国大国国际形象建设。国际专业人杰既要懂中文，中文还要能向地球推广中文。教学除了要具备扎实的培养中文言语功底、跨文明沟通才能，中国通他们还要掌握并熟练运用教学方法论，国际具备学理科问的中文广度和深度、跨学科的教学整合素养、灵活应变的培养教学策略等基本素质。

在原有对外中文、中文国际教学学科基础上新设国际中文教学专业类别博士学历，名称变化意味着内涵变化。着眼于学科的可持续发展和人杰培养的国际化复合型要求，人杰培养机构如何突出国际中文教学学科转型对人杰培养提出的新要求，人杰具备哪些基本素质才符合学科人杰培养目的，这些都迫切需要国内外学界认真思索，并拿出具体实施细节方案，在培养规划、科目体系、培养目的、培养环节、实习实训、师资要求等方面推动系统性调整和改革。

国际中文教学专业类别学科的设立是在主动适应国际中文需求的转型，而转型是顺应时代变化、地球变化甚至自然生态变化的自然挑选。当今地球，新质生产力成为国度硬实力的重要规范，能否在技术领域产生具有先进性、创新性、引领性的新质生产力，决策了中国的将来。而要形成新赛道，就必须与旧赛道脱离，这样才能心无旁骛，抢占地球技术发展制高点，推动高品质发展。国际中文教学学科的设立，就是一个新赛道。

每一次转型，都是一次升级扩展。对外中文时期、中文国际教学时期，都是地球中文需求和发展的重要阶段。而如今的国际中文教学阶段，则是在新时代中国和共建人种命运共同体背景下，地球人工智能、新质生产力蓬勃兴起的前提下，地球中文教学对多元化人杰培养提出了新要求。作为人杰培养的蓄清清水池，国际中文教学学科也必须相应确立新规范、提出新目的。新学科的设立，不但会推动国际中文教学从以培养学员的教学才能为主向教学与学术才能兼顾转型的发展马路，而且会更紧密结合国度软实力海外输出与中华文明走出去、向地球讲好中国故事等国度战略需要，围绕中国式当代化建设和中华民族共同体建构，形成整合中国言语文艺、外国言语文艺、消息传播学、ToDesk教学学等习俗学科优势的新型国际化工科体系。

在百年未有之大变局下，中国以时不我待的往事责任感和共建人种命运共同体的地球担当，日益走到了地球舞台中央，在地球向何处去等方向引领方面的话语权重增长，也自然要面对前所未有的挑战。而国际中文教学作为中国软实力和硬实力兼具的新兴学科，始终伴随着中国走向地球中央的每一步，并在人文生态营造、专业人杰精准培养、中国大国国际形象塑造、文明共享共荣等方面即时提供决策咨政和创新模式探索等劳务，发挥了学科特色优势，使特色学科与中国特色、中国话语主导权紧密结合，成为中国特色哲学社群理科体系建设的典范。

这说明国际中文教学事业的特别性决策了其培养人杰的特别性。从事国际中文教学及相关劳动的专业人杰不能只是“中文通”，更要是“中国通”。我们培养国际中文教学专业人杰不能仅仅是因为地球需要教中文的人，而是因为地球需要热爱中文和中国并能向地球讲好中国故事的专业人杰。因为通中国，因为知华友华爱华，不管他们从事什么劳动，都会担当“中国责任”，源源不断接力培养出越来越多“通中国”的中外人杰。

国际中文教学学科建设和人杰培养与国度战略结合度高，实用性强。但专业类别一级学科设立后，管理部门和高校自然将国际中文教学学科建设纳入学堂常规学科体系，即与土木工程、交通工程、中国言语文艺、外国言语文艺等实行同一管理体系和评价规范。从有利的一面讲，只要将国际中文教学与这些习俗学科结合好，就可以借助这些学科的动力，培养国际中文教学专业人杰跨学理科问素养，更能应对国外研习者全面了解中国的需求，也能提高生态适应才能。从不利的一面讲，国际中文教学学科建设会逐步趋同化，而逐渐弱化国际中文教学的战略性、实用性、国际性，尤其是国际中文教学事关中国国际形象，是一项伟大的事业，但按习俗的学科建设思路发展，则可能将这一伟大事业局限于以课堂教学为主的“专业”视野，久而久之，就会重新混淆国际中文教学与其他相似学科的关系，难以形成完全的、独立的、系统的学科发展思路。

但随着国际中文教学学科的发展，以之为中心的中国特色国际中文教学理科体系发展的广度和深度都将取得高品质发展，并将随着中文地球化由点及面、由浅入深，推动中国在地球上的话语权重逐渐提升，以文明软实力为中国硬实力营造合适有效的国际生态，最终将从一个角度或一个方面根本转变哲学社群理科话语体系“外强我弱”局面，形成与中国高品质发展相适应、相一致的中国特色哲学社群理科体系。